valutati, valutatori, valutandi

Sta per chiudersi o si è chiusa da poco la prima scansione valutativa nelle scuole italiane. La maggior parte delle scuole articola l’anno scolastico in due quadrimestri. La chiusura di una scansione valutativa è una tappa determinante nel processo di valutazione ed è costituita dalla misurazione del processo di apprendimento, del comportamento scolastico e del rendimento complessivo di ciascun alunno. La scuola italiana sta attraversando un momento delicato. La valutazione, l’accertamento degli apprendimenti fa spesso riferimento a forme non sempre valide e affidabili. I processi decisionali adottati dai docenti nel mettere i voti e formulare giudizi sono viziati da una variabilità e soggettività eccessiva, con una inevitabile e discutibile ricaduta sul percorso scolastico degli studenti.

In alcune istituzioni educative si ricorre anche all’autovalutazione da parte degli alunni che, in appositi modelli predisposti dalla scuola, indicano le proprie riflessioni, le azioni da compiere personalmente o che ritengono che la scuola debba attivare per un migliore successo formativo. Se l’obiettivo della formazione è il cambiamento del soggetto, quello della valutazione è di verificare se il cambiamento c’è stato, se è avvenuto nel senso voluto, se esso è riferibile all’azione formativa. Per poter valutare è necessario raccogliere una serie di informazioni, effettuare una serie di misurazioni, attraverso le quali giungere alla formulazione del giudizio qualitativo. Lo strumento dei test, utilizzato spesso come unico mezzo di verifica, ha generato discussioni e perplessità da parte di molti. Ci sono alunni studiosi e altri deboli, studenti attivi, impegnati, motivati e altri che fanno il minimo necessario vivendo la scuola passivamente.

Tema ancora più spinoso è la valutazione della qualità del lavoro degli insegnanti, i quali dimostrano nella maggior parte dei casi di essere contrari all’idea di essere valutati. Questo atteggiamento portò nel 2000 alle dimissioni dell’allora ministro Berlinguer. C’è da dire che anche in questo caso non esistono criteri oggettivi e universalmente condivisi per entrare nel merito della valutazione della professionalità degli insegnanti, della loro capacità di rapportarsi agli altri, dell’assunzione di responsabilità, della partecipazione alla vita democratica della scuola, del rispetto dell’amministrazione. Ancora più difficile inserire nella risoluzione di questo complesso problema, il parere degli esperti, dei genitori e degli studenti … Ai posteri l’ardua valutazione!